第一卷 第五章 我的杰作（2）
一堂成功的口语交际课（十三）
这是五年级第9册单元一的口语交际课，“当个小小导游员，介绍家乡的景物。”怎样上好这一口语交际课呢？根据《语文课程标准》在教学建议中强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，我就用心设计这次“口语交际”课，取得了可喜的效果。
一、启发谈话，激发交流的欲望。
师：同学们，月是家乡明，景是家乡美。先听听老师朗诵一首描写我们豫灵亚武山的诗，你们去过亚武山吗？
生（齐答）去过！
师：好！老师写的诗你们可得好好听，边听边想，这首诗描写的家乡哪些景物，从诗中，你仿佛看到怎样的画面？
亚武山
我的家乡在豫灵，这里有驰名的胜景。
山庄的名字叫亚武山，
迎宾石，山大门，舅舅站班立两边；
古壁画，接引亭，老子骑牛在后头；
莲花池，小瀑布，几十亩的大水库；
山路曲，小道湾，81个游点山上站。
柿子、胡桃和山枣，亚武山三件宝；
亚武山，春夏两季叫人恋，
梨花开，桃花放，一片好风光！
满山腰，红的花，绿的草，
织成绵带山上绕；
山泉水，响叮当，青蛙跳，蝴蝶舞，
泉水叮咚像打鼓！……
老师写得好不好？
生：（齐答）好！（全堂爆发热烈掌声，小手纷纷举起，个个跃跃欲试。）
师：好在哪里？
郭炀：我听完后，仿佛看到了亚武山风景如画。有山、有水、有树木花草……
孙雄飞：亚武山好象一个美丽的大花园，森林公园。
郭亚梅：亚武山不仅是美丽的大花园，还是一个巨大的宝库，有水果，有水库，有矿藏。
夏玉枝：亚武山的泉水、瀑布的流水声我都能听见。
毋新洁：这里还有老子，是道教传播的好地方，有丰富的悠久的古代文化。
师：好极了，说得真好，这几个同学均得120分！（全面鼓掌，群情激奋）你们看，这么多的同学争相举手，现在四人一小组，分开讨论，人人说你们家乡的景物，好不好？
生（异口同声）好！（分四人讨论）。教师巡回听说指导。
二、引导交际，培养能力
⒈写一写。
师：同学们在小组发言积极踊跃，为了确保同学们在讲台上口语交际打擂台时有话可说，说得生动引人，你们可先填黑板上表格：（板书）
教室静极了，只能听见蚕吃桑叶似的写字声。
⒉读一读
师：好啦！同学们把你们观察到的家乡景物特点说清楚，是这次口语交际的重点，也是你们的难点，哪处景物对你印象最深？为了解决那么这一难点，大家可打开你们的书报课外读物，分别读一读有关家乡景物的文章，看看作者采用什么方法把家乡景物的特点写清楚的，写具体的，从中悟出表达方法。
生：人人认真读有关文章，教室静得连落针声都能听见。
⒊说一说
师：好啦，同学们，现在讲台口语交际打擂开始啦！
马晓萌抢先上台：同学们，我叫马晓萌，我给同学们介绍我们家乡的景物——荷花塘。我家门前有个美丽的荷花塘，我特别喜欢这儿的景物。
清晨，宽阔的荷塘上面，弥漫着薄薄的一层雾，像给荷塘披上了一层白纱。透过白纱我看到在碧绿的圆盘大的叶子上，晶莹的小露珠在不时滚落下来。荷花开看洁白如雪的白花和粉红色花朵，它们亭亭玉立在池塘上面，仿佛是一群羞涩的少女，在微风吹拂下，翩翩起舞。
夕阳西下，许多蝴蝶在荷花上飞舞，仿佛是美丽的舞蹈演员。
夜里，月亮的银辉洒满了荷塘，这里又是一番异样的景色，整个池塘朦朦胧胧，微风把缕缕清香送给人们。夜越来越静，池塘传来荷叶荷花的轻轻摩擦声。
家乡的荷塘，多么美丽，又多么幽静啊！我喜爱家乡的荷花塘。如果同学们有机会来我的家乡豫灵镇东堡头玩一玩，我会给你讲许多许多美丽的传说和故事。
师：哈！太棒了！马晓萌同学得分120分！
同学们群情激昂，个个抢着上台，张梦君讲了家乡的果园，马文蓉讲了家乡的小河，毋新洁讲了家乡的黄河滩，小忠灵讲了家乡的水上公园……
⒋评一评
师：好啦！大家各自讲了家乡景物，大家可评一评：⑴谁观察仔细，谁讲得生动、具体、清楚？⑵哪些同学在这次口语交际中进步最大。评出优秀奖和进步奖。
三、课外延伸,提高语文实践能力。
师：好！同学们，你们将自己观察到的景物用图画形式画出来，并在图画下面配上一段介绍图画的文字，然后办一期板报在班内、校内展览，下课！
同学们个个恋恋不舍，不见离开课堂，“下课！”老师再次宣布下课，走出教室……
四、教后记。
我感到这堂口语交际课很成功。首先多向互动，创设了“说一说，写一写，读一读、讲一讲、评一评”等多种交际情境，激发了学生交际热情，提高了学生倾听，表达和应对能力。其次把课堂引向课外，拓宽了口语交际的空间，提高语文实践能力，使学生享受成功的快乐！
一堂“即兴作文”课（十四）
长期以来，小学作文教学一直被限制在教师命题——板书要求——审题——选材——列提纲——习作——讲评这样一个旧的教学框架中，我发现绝大部分同学仍处于无话可说，无事可写，无情可抒的境地。即使写出来的习作也缺乏儿童生活气息，少有创新作文。如何打破这一僵局，让儿童敞开心扉呢？我在作文系列实验中，进行了“即兴作文”练习。
“即兴作文”就是真切地感悟生活，让学生体会到生活是取之不尽，用之不竭的源泉。让学生随机留住瞬间即逝的素材，实实在在地拥有一双“慧眼”和一颗“慧心”，让学生舒展手脚“我手写我心”，无拘无束飞扬个性进行作文。
现在以一堂课来体现“即兴作文”之妙。
上课铃响了，我迈着轻盈的步伐踏上了讲台，突然发现墙角有个浑身灰尘污垢的吊针瓶站在角落里“无人问津”。我灵机一动，顺手捡起吊针瓶把它挂在黑板的一角，顺口说了一句：“多么可怜的吊针瓶啊！”望了望同学们，他们用惊奇的眼光望着我。我又加重了语气：“吊针瓶啊吊针瓶，你真命苦，又有谁会想起你呢？”这时米娟同学站起来红着脸说：“老师，都是我不好，我用它盛过水，水用光了，放在墙角里的。”汤国强同学举起小手站起来说：“是我不好，今天当值日生时，没把它倒在垃圾箱里。”一个、两个、三个……同学们纷纷“检查”自己，话匣子终于打开了。我则在一旁“点睛”式的引导：“同学们！今天让我们设身处地地当一回吊针瓶吧！”同学们乐了，个个跃跃欲试。我顺势提出：“你们能把你们刚才的想法、建议、忏悔、联想、回忆写下来吗？”同学们奋笔疾书，教室里只能听见蚕吃桑叶似的写字声……
约十五分钟后，一个同学交上来稿件，附片段：
我是一个吊针瓶，我生下来就准备献身为人类服务。我无怨无悔地为病人效劳，为病人赶走病魔，迎来健康。我的汁液奉献完了，只剩下个空壳，但人们并没嫌弃我，把我洗净消毒，用我盛水、装酱油、醋、油，我有时被小学生当水瓶带到教室里，谁知他用光了水把我放在墙角不理睬我了。我受尽折磨，蓬头垢面、孤苦伶仃，我要抗议，我要申诉……
字字句句荡涤着人们的心灵，改变了以往编造、拼凑的现状。
我又看了看相继而来交上来的稿件，哈！一个个富有个性的题目跃然纸上：《哭泣的吊针瓶》、《吊针瓶自述》、《由吊针瓶所想到的》、《打吊针》、《老师与吊针瓶》……体现了孩子们独创性，从而实践了“从动机走向目的”这一心理规律。当我看着一篇篇无拘无束的习作时，我激动万分。《新课标》一再提出“提倡学生自主拟题，少写命题”的观点，这样，同学们久而久之会自然养成创意表达的习惯。当我看到宜雪珂同学的习作《李老师与吊针瓶》时，我放声朗读起来：
当我看到黑板角挂着的吊针瓶时，我不由自主地想起了一天早晨，上课铃响了，可是班主任李老师还没来，班长说：“李老师病了，发高烧，今天不能上课了，同学们自由学习第9课。”话音刚落，教室门开了，李老师满脸苍白地站在讲台上，她笑了笑，李东波忍不住地问：“老师，你的病……”李老师用虚弱的声音说：“不要紧，不要紧。”那节课，我们听得多么专心。
第三节课后，我到李老师办公室送课堂作业本，一进办公室，我惊呆了，李老师桌旁的上窗钩上吊着一瓶白晃晃的吊瓶，左手打着吊针，右手在批改作文，旁边的医生阿姨埋怨说：“谁让你趁我不在私自拔掉吊针去上课？上课比人还要紧？”这时，泪水一下子迷蒙了我的眼睛，心里默默地说：“多好的老师啊！”
我读完这篇习作时，泪水盈眶，被宜雪珂的真情实感所打动，多好的一篇习作啊！
接着，我让学生四人一小组，人人读习作，小组进行个个评议。我引导学生自改互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。让教师走下裁判席，让学生对差生“挖闪光点”，这种评价方式独特有趣，便于学生操作，从而真正地体现了语文的工具性和人文性的统一，大大激发了学生习作积极性。
下课铃响了，同学们还沉浸在这堂“即兴作文”课中，不愿离开教室。我深感作文探索实验成功的快乐。我迈着轻盈的步伐走出教室……
“一次小制作”习作教学课（十五）
“一次小制作”是把活动与习作紧密联系起来的实践性习作课。怎样使学生快快乐乐活动轻轻松松作文呢？《语文新课程标准》指出，让学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”于是，在上课前，我让学生收集有关小制作、工艺美术资料，收看《大风车奇思妙想》影视节目。让他们模仿或独立创作一至两件小制作准备带到课堂上展示。同学们喜形于色。
上课铃响了，我带着小制作有关图片和文字资料及小制作并附介绍文字走进教室。看看同学们人人的小制作摆在课桌上，顿时，心花怒放，转身在黑板上写了“小制作展示推广会”几个大字。
师：同学们，现在老师宣布“小制作展示推广会”隆重举行，我自荐担任大会主席。
生：报以热烈的掌声。[网罗电子书：www.WRbook.com]
师：现在以小组为单位划分展区，小组长任展区负责人。要求各小组合作展示、推广，让更多的人学会本小组的小制作。最后将评出最佳展区和优秀参展员。奖品是老师的精美小制作。同学们，“推广会”第一回合：强力推荐。
生：各小组认真交流、欣赏、评议，并选出一件作为“强力推荐”佳作。各组商讨推广妙招。
教师巡回听取、指导。课堂气氛热烈。
师：好啦！现在各展区选派代表推广本小组佳作。你们回顾一下本单元文章，并阅读“怎样制作树叶书签”一文，了解如何介绍自己的小制作了。（教师板书）
⒈小制作材料主准备介绍要齐全；
⒉制作过程、步骤介绍要清楚；
⒊小制作过程中注意事项；
⒋小制作中自己的感受如何？
现在各小组选荐代表上讲台展示小制作并演讲。
一组组长宜雪珂手捧布娃娃走上讲台，她指着布娃娃演讲：
这个布娃娃是我的小制作。准备材料：白布、红布、墨绿色的布、剪刀、针线、棉花团彩笔及染料。
制作时先取两块白布，用剪刀剪成圆形，用针线四周缝，露出个小洞，把棉花团塞进去再把小洞缝好，再用彩笔在白布上面画上眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵、头发，布娃娃的头就做好啦。接着做身子、胳膊、腿都照上面方法做。然后给这些连接成可爱的娃娃，再系上彩色裙子。最后从画报上剪一个娃娃帽子戴在上面，布娃娃就做好了。
做时注意各个部位长短胖瘦要均匀谐调，色彩调配，缝布时别让针刺伤了手。
我感到这次小制作要独立思考有耐心，不能半途而废。
接着第二组的米娟介绍了本组强力小制作“宇宙飞船”；第三组冯帆介绍了“小汽车”制作；第四组杜晓锋介绍了“小手枪”的制作，赢得了同学们热烈的掌声。
经过大家评议，宜雪珂获小制作一等奖，米娟、杜晓锋获二等奖，冯帆获三等奖，教师当堂把自己做的小制作“飞机模型”奖给第一组，二等、三等奖分别是小书签一枚。
师：好，同学们，你们各自根据自己的小制作，为它写推荐介绍文章，并设计好标题，如“如何制作……”“有趣的……”等，完成后将与小制作一道展出。
教师巡回指导，发现没有小制作的学生，鼓励他先写一篇自己的小制作设想及制作过程。
写完稿后，小组成员合作努力，听听别人的，念念自己的，互相帮助、修改，完善彼此的介绍文章。
最后掀起活动新高潮。
师：好！现在各小组成员合作为自己的展区设计主题，如“变废为宝”“我们的杰作”等，并附上简短的广告词。
各小组展开了各自推荐介绍自己的小制作，同学们轮流充当展览者与参观者，要求礼貌用语。并虚心向小制作主人请教如何制作，可提问、提建议。最后全班谈推广、参观时感受体会。
师：同学们，这次“推广会”取得圆满成功，但还没有结束，准备把“推广会”推向全校，好！下课！
怎样写好植物作文（十六）
写好我最喜爱的植物，是训练小学生观察描写能力的重要方法之一。自然界有各种各样的植物，我在班级进行了一系列实验，总结出写好植物“五字法”：看、闻、摸、尝、诊。现介绍如下。
“看”，就是用眼睛观察。确定了描写植物对象后，从远看到近，从整体到部分，从上到下，由中间到旁边。例如，我校的桐树花开放了，我带领学生看花，分茎枝叶花、花蕊、花瓣、花脉、花边、花根，把花的颜色、形状、大小、构造等观察仔细，记录下来。
“闻”，抓住植物重点部分，通过嗅觉、触觉等感官的“闻”，做更细致观察。例如写桐树花，花朵显然是重点，我让同学们闻一闻它的香味。有的说，它清香；有的说，它芳香；有的说，它淡香；还有的说，它醇香；……分别让同学们记下来。
“摸”，摸是用手及各个感官去触摸。桐树花同学们有的用手轻轻抚摸，有的放在脸上触摸，有的用嘴唇吻摸，还有的用手指头搓摸，……同学们说，桐树花细腻光滑、润滑、柔绵，像绸缎一般。
“尝”，是用舌头观察，让同学们尝尝桐树花的味道，同学们说它的甜中有酸，像用水拌少量的蜜似的。
令人更加欣慰的是，在实地观察过程中，有的同学还能用耳朵听花在风中的声音；还有的同学还能想象出花在说话：“欢迎你，小同学！”就这样，充分调动了学生的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉，通过这样的观察，对植物有了细致入微的观察和了解。
现场观察中，我让同学们有什么不懂的可以问。有的同学问：“老师，桐树花的学名叫什么？是否它还有另外的名字？”有的问：“老师，桐树花它有什么用途？”还有问：“它为什么有这种味道？”等等。我给以一一解答，还有些教师也弄不清的，例如有个学生问：“为什么桐树花像个小喇叭？”我就让他们可写信问科学家，可查阅课外资料，还可问家长，只有弄明白了疑问，才能写好植物。
“诊”就是当好医生，为植物诊好脉。
⒈首先诊断你描写植物的特点，你写的植物与其他植物有什么不同点。例如写花的姿态可从未来和盛开的开败的来写。可用弯着腰写未开的；昂着头写盛开的；无力地低下脑袋写开败的。聚在一起和互不相关的，伸在外面和躲在里面的等多方面写。
⒉诊断出你写植物时运用联想没有？例如写花的姿态，把藏在里边的说成是“羞答答地不敢出来见人。”
⒊诊断你写出了感情吗？花草也是有情物，写出感情也是点明中心，升华主题非常重要的一步。例如桐树花为净化空气，调节环境，为人类健康做出了奉献，它是环保小卫士，要求人们的少，给予人们的多。这样就给读者真实鲜活的感觉。
⒋诊断你写的顺序说清楚了吗？是否按方位顺序和时间顺序写了？可按发芽——长叶——开花——结果顺序写，也可按枝——茎——叶——花顺序写，这样条理就清楚，层次也分明。同时，让同学们对植物长期去观察并做好记录。
通过这样的引导，我们班邓林刚写了一篇《桐树花》：
我们学校校园的桐树花开放了，有小喇叭那么大，中间的花蕊是米黄色的，一粒粒米娃娃紧紧地抱着妈妈，不离她的怀抱。它的花瓣由五片心形的单片组成，有黄色，有白色，有紫色，有蓝色，还有粉红色。非常好看，一个个桐树花形似个小喇叭，我一进校园就好像听到“嘀嗒嘀嗒”的喇叭声。它们手拉手，紧紧地簇拥在一起，非常团结。它们又像小喷泉，非常精致可爱。花蕊上铺满了花粉，用手轻轻触摸它们，像绸缎一样光滑湿润；用鼻子闻闻，就会嗅到淡淡的清香。每当太阳出来，桐树花姐妹个个露出笑脸，迎来许多蝴蝶和蜜蜂……
凋谢的桐树花花瓣不像许多花朵那样，一片片脱落，而是紧紧地拥抱在一起，为经过孕育的花蕊提供营养和温暖，然后逐渐地变黄变枯最后一起脱落。
花瓣脱落后，露出一个个像花骨朵、小棉桃一样绿绿的亮晶晶的东西，这就是桐树花种子，又像一顶顶小帽子，藏在桐树叶子中间。
我爱桐树花，因为它用自己短暂而美丽的生命默默地点缀着大自然，默默地为我们的生活增添乐趣。
实践活动?我当小记者（十七）
据《语文课程标准》要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”我要求同学们当好小记者，随时采访、积累，开展了一系列实验，现以“我当小记者”为例，谈谈我们的做法。
上课铃响了，我迈着轻盈的脚步踏上讲台，满面春风地说：“同学们，你们看过中央电视台‘面对面’和‘焦点访谈’节目吗？”生：“看过！”“那些支持人为什么能够做出那么精彩的节目？”生1：“那要先采访。”生2：“还要想好播什么内容。”师：“对，主持人既要做好前期的采访工作，形成自己的观点，又要通过剪辑加工，形成表达一定主题的节目。同学们，今天我们进行‘我当小记者’活动，做一个采访类的节目，愿意吗？”“愿意！”全堂爆发出雷鸣般的掌声。
师：“同学们想一想，哪些人值得我们采访呀？为什么？”生：“我说应采访我们的班长，因为她对工作负责，助人为乐，学习好。”
师：请说具体点。
生：我们的班长每次放学时，都要强调值日生关好窗户，有时还自己亲自关窗。她的同桌病了，她主动买药请来医生，她每次语数考试总是双百分。
师：很好！还可以采访其他人吗？
生：老师，可以采访你吗？我们以前不喜欢作文，怕写作文，一见作文就头疼，自从你教我们作文课后，我喜欢上作文了，还有习作在报刊上发表了。
师：可以呀，欢迎同学们采访，有问必答。
生：我想采访我的爸爸妈妈，他们都是为我上学而在辛苦地劳动着；我还想采访我的小弟弟，他把那么多的玩具奉献给幼儿园小伙伴玩……【请看小说网﹕www.qiyebooks.com】
师：是呀，只要你觉得哪些人有可取之处，都可以采访。
师：你们确定了采访对象后，是不是就直接去找人家呀？
生：不是——
师：根据以前我们讲过的知识，应注意什么？
生1：采访前，先把要了解的问题记下来。明确采访目的。
生2：采访时，先列个采访提纲，提问要有礼貌，要得体。
生3：采访时，边听边记，把重要的人和事、数据记下来，有条件的带个录音机、照相机。
生4：采访后，把采访材料整理一下。
师：大家记性很好，能把以前老师讲的知识记在脑海中，相信大家一定会很漂亮地完成这次实践活动任务。现在可列个表供大家参考。
板书：
采访记录表
师：好啦，同学们可以自由采访了。下周再见！
一周过后，我再次踏上了教室讲台。
师：同学们，你们当了小记者，采访了身边的人了吗？
生：（齐答）采访了。
师：谁能说说自己采访过程？
生1：我采访的是购物中心的副经理。
师：你怎样采访的？
生1：我共总问了他三个问题。一是购物中心有什么特点？二是购物中心经济效益怎样？三是他今后打算。
师：能选一个讲给大家听吗？
生1：我先问购物中心有什么特点？也就是说和其他商场超市不一样处？他笑着告诉我，购物中心没有伪劣产品的假货，都是直接到生产的厂家进来的货物，并对消费者承诺，假一赔十。第二个特点是天天平价，厂家价直销，盈利小，只求多销。第三个特点可以退换，买的货只要在三天内都可保退换……
师：很好，你采访得很好！其他同学呢？
生2：我采访了我的同桌汤国强，他助人为乐。有次数学考试，曹戈忘了带直尺，汤国强同学把自己新买的直尺折断，一半给曹戈用，另一半自己用。
师：很好！同学们回答时都很注意从一点讲开去。我们写作文时也是如此，不可能面面俱到，我们只要能从采访内容中选取一点写详细就具体了。
（学生互相交流）
师：好啦！我想再请刚才两名同学，说采访购物中心的同学你准备从哪几个方面写自己采访对象呢？
生1：我准备从购物中心特点和盈利方面及付出辛劳方面去写。
生2：我准备从汤国强助人为乐别人要求回报他，他却婉言谢绝了这个角度写。
生3：我准备从采访差生“我为什么会后来居上”这方面写。
生4：我准备从蒋纬按时到校方面写，题目定为“那天，雨很大。”
师：好！同学们真是八仙过海，各显其能。我们采访和写作文一样，只要能选取与众不同的角度，往往就会采访到也会写出自己新颖的采访记来。汤国强同学的《夸夸我的妈妈》采访记就是很好的例子。这篇采访记还发表在《少儿读写报》上呢！
一次《别开生面的家长会》作文指导课（十八）
期中考试过后，为了做好家校沟通，建立三结合的育人网络，我校于11月22日——27日分班召开了一次别开生面的家长会。
家长会内容丰富多彩，形式各异，各班均由本班学生担任家长会的主持人。有班主任汇报、任课教师讲话、学生演讲、唱歌、弹琴、舞蹈、相声、课本剧、即兴作文、书法表演等才艺展示，突出了我校作文、写字两大特色。最令人感动的是学生人人向家长说句知心话，令家长、教师、学生激动得泣不成声……多么好的习作材料呀！于是，我紧紧抓住这个机会给各班上一堂临时习作训练课。
一、激发学生畅所欲言，我口抒我心。
师：同学们，家长会人人参加了，那种激动人心的场面历历在目。大家肯定有许多话想说，现在，我就给大家一个机会，请同学们自由地倾吐尽情地诉说。
邓林刚：这次家长会开得非常及时，利用期中考试过后这一大好时机，让家长对自己的孩子，对整个班级整个学校有个了解，架起了家庭和学校的桥梁，让家长走进学校，让学校走进家长的心里，给老师、家长、学生上了一次实在的、生动的教育课。
师：邓林刚同学说得太好了，对家长会来了个总结、概括。
宜雪珂：这次期中考试结束了，虽然我们班的语文成绩取得了全镇第一名，学生第二名的优异成绩，我们为我们作文实验班骄傲，让家长分享喜悦，而这些成绩的背后，付出了老师们多少心血呀，借此机会，让家长了解老师的辛苦，多一份对老师劳动的肯定，让家长更有针对性教育我们，意义太大了。
师：是的，每一件事，只要我们努力了，我们都会取得成绩，一份耕耘，一份收获！
李东波：我是从希望学校转到民族学校来的，为的是练好的硬笔字，把我的作文更上一层楼。这学期，我发表文章达5篇，还荣获了《小学生拼音报》“天才杯”大奖，这次家长会，让爸妈知道我这些成绩的取得是突出特色给我带来的，让家长知道民族学校是一所与普通学校不同的一所学校，更加珍惜它、爱护它。
师：东波谈的很好，突出了“特色”！
汤国强：这次家长会最令人难忘的是同学们表演的朗读文章、讲演，太棒了！太帅了！
冯帆：这次家长会最令我感动的是家长们的发言。他们关爱子女，为子女付出的爱多么令人感动，有的家长给别人洗衣服、干钟点工挣的钱送孩子上学，真是“可怜天下父母心”呀！
杨晨：这次家长会我感触最深的是父亲不讲信用，答应我他参加家长会，但我左等右等，他竟然没有来！我很痛心……
师：杨晨同学确实说出了心里话，当家长不讲诚信，何以教育子女呢？你们听过“曾子杀猪”的典故吗？
生（齐答）：听——过——
师：好，人以诚信为本！
学生们一个个说出了自己的心里话……
二、引导学生奋笔疾书，我手写我口。
师：今天同学们对家长会感触颇深。如果以这次家长会为题材，你会重点写些什么呢？
米娟：我要重点写班主任李金霞老师催人泪下的汇报。
杜晓锋：我要重点写我们班学生表演的课本剧。
马丹辉：我要重点写向家长说心里话。
曹戈：我要写我们作文实验班向家长汇报作文实验系列。
师：好！大家能从不同角度来谈这次别开生面的家长会，这一点很可贵，大家又确定了一个中心，无拘无束地写写你最想写的内容，题目自拟，体裁不限。可以按照作文法总——分——总，面——点——面去写，也可按分解法，提纲法去写。总之，得了法求其化，各写出特色来！
[反思]
“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有我。”用冰心的话来形容当时挥笔疾书的学生，是最恰当不过了。有了这一番刻骨铭心的体验，不到30分钟，一篇篇感人至深的文章呈现在我面前。“生活如源泉，作文如溪水，源泉丰满而不枯竭，溪水自然活泼流不歇”。读着学生一篇篇真挚感人的文章，叶老的话又浮现在我的脑海。是呀，走进生活，我手写我口，难道我们还愁学生的词不大达意，枯燥无味吗？
回想学生以前作文时绞尽脑汁搜肠刮肚，挤出的还是一堆干瘪的文字的现象，我陷入了深深的沉思：作文教学如何使学生有话可说，乐于表达，历来是语文教师所关心的话题。课前教师精心设计教学过程，课内加强学生模仿式片段训练当然有其必要，但多一些机会让学生体验生活，则更能丰富学生的写作源泉，激发学生的写作欲望。
这次习作，正是因为学生有了切实体验，他们在写作时才能一气呵成，而且文思奔放。沉思之余，我深深地体会到这两点来：
⒈作文“情”应基于真切的生活体验。《语文新课标》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这说明真实的体验对于写作的重要性。教师必须注重学生的生活体验，抓住契机，适当点拨，使学生感觉情满胸膛而下笔有神。
⒉作文的“新”应基于自由的表达方式，“全神贯注于你所表达的思想内容，用笔去宣泄你内心的情感，用文学去贮藏你不忍忘却的瞬间，”这是创新的首要条件。因此，要使学生写出有个性和新意的文章，教师必须多为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达，使他们放胆写出自己想写的内容来。
经过这样辅导，杨晨的习作《爸爸，我想对您说》还发表在《三门峡日报》专刊《西部晨风》上。
找春天（十九）
一、创境激情，提示课题。
导课：啊，大自然多美呀！小朋友们，今天呀，老师要带领大家去找春天。
二、模拟情境，自主练说。
⒈引导入境：小朋友们，这画面上出现的就是老师和你们。高高的这一位是你自己呀？
⒉自主练说。你看到了什么？请你自言自语地说一说你找到春天了吗？
⒊教师巡视，听听学生说什么。
三、示范引路，自由交流。
⒈教师示范：我从柳树上找到了春天，你们看这柔软的柳丝上点缀着细小、嫩绿的柳叶，就像一棵棵碧玉悬挂在柳枝上，美丽极了！
⒉“生生”交际：小朋友们都从哪儿找到了春天呀？请你们去找个伙伴一块儿说说，好吗？
⒊师生交际：老师采取随机教学，走到学生身边，参与学生的口语交际活动，同时听评学生的口语表达情况。
四、规范语言，拓展训练。
（）的柳叶（）
（）的燕子（）
（）的小溪（）
（）的草地（）
（）的树木（）
（）的花儿（）
小朋友们，刚才，我们从柳叶、燕子、小溪等身上找到了春天，那么，你们认为在它们的前面还可以填上什么呢？
学生互说，再指名说。
2、运用句式，拓展练习。
小朋友们，你们还可以从高山、田野、校园、房前、屋后等地方找到春天吗？
老师引导，学生练说：
我从高山上找到了春天，你瞧……
我从田野上找到了春天，你瞧……
我从校园里找到了春天，你瞧……
五、小结：
小朋友们真聪明，能从身边的各种事物身上找到春天，你们说春天美吗？你们想真正地看到它，触摸到它吗？回家后，让爸爸妈妈带你们走进大自然，去与大自然对话吧，并把你看到的最喜爱的情景画下来。
找春天
今天，老师教我们找春天，我可高兴啦！
春天在哪里？
春天在小河里，这里有爱唱歌的青蛙，这里有欢快游动的小鱼，还有穿着白衣服的小白鸭/
春天在哪里？
春天在亚武山谷里，这里有静静流淌的小溪，这里有茁壮成长的杨柳，还有叽叽喳喳叫个不停的小鸟。
春天在哪里？
春天在天空中，这里有正在飞的喜鹊，这里有唧唧的小燕子，这里还有惹人喜爱的风筝，朵朵白云冲我们笑。
春天在哪里？
啊！春天在我们身边！
你找到了吗？看到了吗？赶快打开你头脑中记忆的大门，把你发现的通通写下来！一定要告诉我你在哪儿发现的！那里有什么让你惊喜的，说说写写你的精彩发现吧！
妙用小标题串出美文来
――从满分作文中学写作技巧
纵观近几年中考作文所占的分数比值可以看出，如果是150分的语文试卷，作文要占60到70；如果是120分，作文要占到45到60分。作文分数几乎是占到了整个语文分数的半壁江山。因此，中考作文的好坏不仅直接影响到语文成绩，而且还直接影响到整个中考。作文的重要作用是显而易见的。其实中考作文并不像我们想象的那么难，中考作文是鼓励鼓励给满分的。所以，只要我们努力。注意一些写作的技巧，加上我们扎实的写作基础，得满分也不是很难的，今天我们来看看用小标题构筑成文的满分作文。
我从生活那里学到的生活在生命的磁场里高速运动者。走过无数个季节的轮回，年轻的我们学到了很多东西，四季在自然的舞台上演奏着自己的生命进行曲。我们也一天天长大，在其中感受着生活的洗礼。
百花争艳――春
微风轻轻送来了春天，在这个季节里百花争先恐后竞相开放，小草冒出地面柳条抽出了绿芽，这是不是个竞争的季节呢？老师常说我们是春天的花朵，在阳光的照耀下成长。在学习、生活中我们为成绩而奋斗，为自己心中不同的目标而奋斗，同样存在着激烈的竞争，如同争着做春天里第一朵开放的花朵。
在这里我学到了竞争。
绿草如茵――夏
看到了花的争奇斗艳，低头看看如茵的绿草，在刚刚经过的暴风雨中它没有低头，虽然雨珠仍挂在小草的头上，努力想让它屈服，但小草仍坚持等待救兵――太阳。它知道，等太阳再现的那一刻，它的腰杆将更加强壮。小草顽强的精神能不让你感动吗？你是不是也深深地感受到生命的伟大呢？
在这里，我学到了心存希望，保持坚强。
果实累累――秋
放眼望去，田野里那一片金灿灿的庄稼正等待农民的收割，此刻庄稼人是不是很开心呢？一年的付出得到了回报，不仅是粮食的丰收，对于我而言，更是精神的丰收。看着农人喜气洋洋，脸上露着欣慰的笑，秋姑娘也赠给大地金色的衣裙，悄然隐去。
在这里，我学到了“付出才有回报”这个道理。
银装素裹――冬
在呼呼的风声中，雪轻轻落地，不一会儿，大地便披上了雪白的轻纱，好美！我不禁发出感叹：是为它的纯洁吗？茫茫的白雪更让我想到了红军长征，想到了八年抗战，有多少革命先烈的血曾洒在这片洁白的雪地上。
在这里我学到了不忘历史，珍惜现在，开拓未来。驻足生活的舞台，体验春夏秋冬，我感悟生活的激情与澎湃，然后，走上征程。
【满分揭秘】
本文之所以获得满分，与其结构的严谨、新颖的构思是分不开的。每段末都以“在这里，我学到了……”结尾，说明自己“感受着生活的洗礼”的具体内容。结尾以两个短句小结全文，与开篇照应，结构严谨。本文构思上很是新颖，让人有耳目一新之感，主体部分以四季为小标题，既写到了作者从生活中学到的具体内含，又使文章结构清晰，脉络分明，给人以美的享受。
那么，我们在作文中应如何用好小标题呢？
小标题，就是除了作文的大题目外，把文章分成几个小板块，其中每一块给它取一个能概括内容的小题目。如本文由4个板块构成，分别用了4个小标题：“百花争艳—春”“绿草成茵—夏”“果实累累—秋”“银妆素裹—冬”。恰当地运用小标题不仅能使文章层次清晰，脉络分明，省略了过渡，呈现出匀称醒目的结构之美，而且能体现凝练概括的精美构思，给人以良好的印象。
如何拟制小标题呢？1.以时间为序。如《我的一天》的小标题：“晨读”“午睡”“晚玩”。2.以事情发展为序。如《尊重，永远的感情》的小标题：“泄密”“冷战”“融化”。3.以空间为序。如《我的学校》的小标题：“大操场”“图书馆”“艺术楼”，选取了有特色的场面进行专题介绍。
拟制小标题应注意几点：1.小标题是文章凝练的概括形式，需经过反复推敲，精心提炼方能出彩动人。千万不要随便拟制一个不伦不类的标题，这样不仅不会给人以美感，有时反而会破坏文章的整体形象。2.要在紧扣主旨的基础上，张开想象的翅膀，打开积累的宝库，巧联妙引，创造出形象生动、耐人寻味的小标题。3.小标题要表现出文章各个部分内在的逻辑关系，使这些相对独立的片段能互为依存，集中服务主
获取写作材料的三种方法
一、学会观察
观察是我们获取作文材料的主要方法之一。它指的是有目的地认识某一事物的过程，说通俗一点儿，就是说想要认识某一事物，你就要有目的地去看、去听、去摸……以便熟悉它、了解它。这个过程就叫观察。
1、全程观察与重点观察。全程观察是对事物发展全过程的观察。事情都有起因、经过、结果，而整个经过通常有若干个阶段，运动着的事物在各个不同的阶段都会表现出不同的特点到。全程观察，就是对事物发展的全部过程，从头到尾，从开始到结束，从起因到结果，进行细致的观察，从而了解它的来龙去脉，把握其各个阶段的特点，达到正确认识某个事物的目的。
如朱自清的《背影》一文，作者就仔细地观察了父亲买桔子的全过程：为什么去买桔子，怎样去买，结果怎样？在这个全程观察中，作者又重点观察了父亲怕栅栏式的具体动作，像这样截取全过程中最重要的部分，进行仔细观察，加以详写，是重点观察。
2、长期观察。要了解某件复杂事情的全过程，要认识某种复杂的事物，短短几分钟几小时显然不够，还需要进行较长时间的观察，这就是长期观察。如写某种植物的生长过程，就需要从播种、发芽、长叶、开花、结果进行全过程的观察。还有的活动不是一两天就能完成，要把活动过程写清楚，也需要长期观察，如《月亮上的足迹》一文，是从1969年7月21日人类登上月球那一刻写起，写到7月25日凌晨离开地球。历时195个小时的月球见闻就需要长期观察，否则就不能把事情交代清楚、完整。
3、对比观察。对比，就是比较。把两个或两个一个的事物放在一快儿，发现其相同与不同，就是对比观察。《安徽青年报》上的学生习作《小怪事》就是对比观察的结果。小作者经过仔细观察，发现当卫生局局长的姑爹在任职期间和退休后，人们对他的不同态度。任职期间他家门庭若市，送礼的络绎不绝；退休后他家冷冷清清，无人上门。作者运用对比手法，一前一后，两相对照，得出一个结论：该怎样做人？该怎样当官？
对比观察关键在“比”。要“比”，就要选择一个比较点。同一事物，可选择现在与过去相比较，如通常讲的新与旧的对比，别人与自己的对比等。不同的事物，可选择某一方面对比，如两个同学在学习上的对比，在工作上的对比，在劳动时的对比等。
4、定向观察与随机观察。定向观察，就是在预先确定好的对象和范围内进行观察。如法国著名昆虫学家法布尔在写《绿色蝈蝈》之前，就有目的、有意识地观察了蝈蝈的生活习性，这就是定向观察。
与定向观察相反，随机观察是没有确定对象或范围，是偶然遇到而又引起自己注意的一种观察。宗璞散步时被艺术盛开的紫藤萝花吸引而驻足观赏，写下了《紫藤萝瀑布》。她的这种观察就是随机观察。
二、体验生活
生活是写作的源泉，中学生的作文当然离不开生活。可是有的同学觉得中学生还没步入社会，哪有那么多现实生活的东西可写呢？其实不然，中学生每天就要置身于现实生活当中，学校生活、家庭生活人人都有，自不必说，就是社会生活，也人人都有经历。学校也好，家庭也罢，都是社会的组成部分，我们身在其中，无时无刻不在感受着社会潮流的涌动和时代脉搏的跳动，怎能说体验不到社会生活呢？如某考生的中考满分作文《苦恼》一文，就是用日记的方式记下自己一周中每天的时间安排。对这种如牛负重、缺少乐趣的学习生活，恐怕不少同学都感到压抑。可是大多数同学都习以为常，没有意识到这是一种生活体验。可是，这个考生却想到了，他把这种披着“素质教育”外衣的“应试教育”彻底暴露了出来。现实生活当中异彩纷呈的人、事，通过我们的各种感官反映到头脑中，这就是作文素材。所以中学生要做现实生活中的有心人，随时留意，多加体验。如置身于活生生的现实生活中，却熟视无睹、无动于衷，作文时自然就会哀叹“无米可炊”。
三、阅读吸收
一个人要获得写作的材料，应该去观察，去实践，去体验。但是，我们知道，一个人不可能事事、时时、处处这样做。那该怎么办呢？只有广泛阅读，读中国的书，读外国的书，读有字的书，读无字的书，读各种各样的书，从中获取各种知识并加以吸收。如江苏盐城一考生的满分作文《语文从我身边走过》，文中将几本名著、李白陆游诗词、梁祝孟姜女的传说娓娓道来，如数家珍。这就是广泛阅读吸收的结果！“只有挖得深，寻得密，才会找到有价值的东西”，“劳于读书，逸于作文”说的就是这个道理。